听到女儿习作获奖的消息，作为父亲，我内心充满了喜悦，更对指导教师由衷地感激。

我在学生时代就爱好写作，参加工作后，偶尔在报刊上发表豆腐块大的文章。雪萍从小就与我有共同爱好。从一年级起看图说话、遣词造句较为通顺。我发现她爱好作文，便尽量设法让她发展特长。

记得二年级时学了《参观人民大会堂》一文后，老师带她们参观了这里的影剧院，要求写一篇习作。那时她只知道按地点的转换来写（方位顺序），但不懂得重点突出，主次分明。于是在那篇作文中，她对看到的每处景物都平均用力。后来老师在班上对此文进行了评讲，雪萍知道了写文章要做到：主次分明，详略得当。

还有一次，学习了《我爱故乡的杨梅》一文后，老师要求写一篇写景状物的作文。雪萍不知写什么，才能表达家乡的美丽和对家乡的热爱。我通过具体事例让她感受到家乡可写的景物确实很多。第二天，一篇在我“辅导”下的作文交给了老师，受到了好评。女儿不知有多么高兴！

通过几次家庭指导，我感受到影响孩子作文能力提高的因素较多，其中两点尤为重要：一是要从小增减其浓厚的作文兴趣，二是要让孩子养成留心观察身边事物的习惯。当然，兴趣的培养和习惯的养成都离不开老师的指导和家长的辅导。

随着语文知识的不断积累，雪萍的阅读兴趣也越来越浓，为了满足作文的需要，近几年来，我给她订了好几中具有阅读价值的课外读物，如《百家作文指导》、《小学生作文》等。这些刊物她爱不释手，因为她从中吸取了不少精华，受益匪浅。

当然，这次《爷爷手儿巧》一文获奖主要是因为有教师的耐心指导，特别是在构思、立意、选材、表达形式上，都得到了林老师的悉心指导。

“巧”在哪里

林国华（指导教师）

黎雪萍同学的《爷爷手儿巧》一文获奖后，同学们都好奇地问，这篇作文有什么特点。我说，这篇作文有“三巧”：选材巧、描写巧、结构巧。

这篇作文首先在构思上突出了选材“巧”，写自己熟悉的人，而且抓住了农村老人的特点，长满老茧的手，能做出精细的活。其次是描写上的“巧”，着重描写爷爷干活时的动作。通过一连串的具体动作的描写，流露出对爷爷的敬佩之情。再则是结构上的“巧”，即整篇文章采取“总－分－总”的结构，布局严谨。

此外，雪萍的阅读兴趣较浓，课外书籍给她的作文补充了不少营养。每次作文她都能把积累的词语加以灵活运用，用合理的想像来丰富内容。这也是她本次作文获奖的一个重要因素。

爷爷手儿巧

荆门市沙洋区友谊小学六年级　黎雪萍

我爷爷种了一辈子庄稼。别看他长满老茧的双手又厚又大，甚至有点笨拙，但只要你看看我爷爷的手艺，准会夸他手儿巧。

爷爷没从师学过手艺，却会一手漂亮的蔑匠活儿。他能用菜刀把竹子破成片片蔑，薄如纸片，像面条一样粗细均匀。他就用这些竹篾编箩筐、竹筛、鱼篓……这些物品不仅美观而且耐用。爷爷编的鱼篓，篓底平整，篓身圆实，篓顶粗壮，篓口坚厚，我常把它倒着放当凳子坐。鱼篓的形状也各种各样，惹人喜爱，小的像葫芦，大的呢，真像弥勒佛的大肚子。

爷爷还有一手漂亮的补网技术。一张布满破洞的鱼网，经过爷爷的手，你几乎找不到原来破洞的痕迹。补网的时候，他身子平坐着，胯里紧紧地夹着网纲，把网拉得平平整整。你看，他左手的食指、拇指紧扣网眼，拿着补网针的右手忽上忽下，忽左忽右。左手将网眼一扣，右手往网棱一穿，网线随着针翻一个滚，打一下结，又准又快，网针在爷爷手里简直像长了眼睛，飞快地窜上窜下，让人目不暇接。

每当我看到那些像葫芦、像弥勒佛的鱼篓，每当我看到被爷爷整补一新的鱼网，就情不自禁地赞一声：爷爷手儿巧。

（林国华　指导）

注：本文获1998年荆门市“春蕾杯”小学生作文大赛一等奖。

我写《爷爷手儿巧》黎雪萍

爷爷虽然是位朴实、勤劳的庄稼人，可他会的行当却不少：木工、织网、篾匠、缝纫等活儿都会做，我从小就很敬佩爷爷。

老师说，写人的文章要以事表人。我想这篇文章何不就写自己最熟的人呢？于是，我选择了爷爷最拿手的活儿：织网、编织鱼篓，来表现爷爷心灵手巧。

在写作中，我主要抓住了三个方面：一是爷爷编织的东西外形美，如竹子破成的篾如何细匀，织成的鱼篓如何美观；二是详写了人物的动作，如补网时动作熟练自如，使人一看便有真实之感；三是产生联想，进行形象的比喻，如竹篾“像面条一样粗细均匀”，鱼篓“像葫芦”、“你弥勒佛的大肚子”。

此外，语文老师在本文的布局和用词上还给了我很好的指点，例文枯结构上采取了“总－分－总”的布局，同时也做到了前后照应。